許多家長因為英語不是母語，便反對它成為主科。但實際上，只要肯下功夫，英語還真不是那種特別難學的外語。不求當學霸，基本分數拿到還是沒問題的。更多同學認為，假如拿“折磨程度”和畢業后使用概率來說，或許數學是大家更希望降低分值的科目。不管文科生、理科生，從小數學能否打好基礎，對考試發揮著決定性影響。小學數學90分以上，真能代表學得好嗎？不一定培養學生是長線過程，與其說某個年級是“轉折點”，筆者認為倒不如說哪個階段都很重要。所謂轉折，其實每個同學的節點都有差異。這個過程也是考試在篩選真學霸和偽學霸的途徑。有不少家長納悶：不是說“七歲看老”嘛，優秀的習慣養成了，中學階段本該不操心。可是為何子女上小學時，在高年級也能保證數學90分以上；才初一咋就直線下降。這里就要先改變一種誤解。小學是成績優異，不能代表是“真學霸”。因為這個時期許多考試內容，靠反復刷題就可以解決。再不靈光的娃，如果家長每天陪讀時盯緊，或者補課，付出比別人更多的時間，也可能換來效果。但這種效果在初中往往就暴露弊端，把真正擅長學習的同學，跟被家長“逼出來”的假學霸區別開。而數學科目，恰恰最為明顯。我們分析幾個原因。老師總結，初中數學“斷崖式”下降，通常存在以下原因小學的數學成績還不錯，一上初中便“斷崖式”下降，到底什么原因呢？一位經驗豐富的老師，總結出以下原因。首先，這類學生可能根本不是擅長數學，在小學階段保證分數，大多是靠“背下來”典型題。這代年輕家長的文憑應該都在初中以上。回想一下不難理解，小學的考試，出題“套路”比較明顯。而且有些屬于咬文嚼字類型，思維方式很奇怪。雖然第一次做覺得不可思議，但長期下來可以清楚套路。初中階段就不再是靠“背下來”能解決的。它顯然要比小學的內容更加抽象，需要真正理解知識才能做對題。其次，初中代數、幾何的出題方式、解題思路，跟小學完全不一樣。有些老師認為，中學開始，數學考試才進入“正常化”。如果初一未能及時改變解題習慣，沒有接納新事物，遇到挫折就焦躁、認為自己要從“好學生”掉到“中等生”。那么可能進入不良的循環，最后導致放棄。初中數學面臨困難，可以用這些方式改善小升初、中考和高考，都在不斷地篩選出學生們的層次。普通家庭幾乎唯一的出路是拼學歷。初中階段又涉及普職分流，不要輕易放棄。如果遇到以上提及的現象，可以參考以下方式，改善數學的學習方法，爭取重新回到好的狀態。首先，一定不要急于求成、一味埋頭做題。數學斷崖式下降的學生，還是有一定基礎的。只是沒能從小學模式順利切換到初中模式。這時建議要先從“基本功”開始。要重新梳理課本上的例題和知識結構。如何判斷基本功是否扎實，需要讓學生在重新復習一遍之后，總結出核心的知識；最后達到把各個單元匯總并默寫下來的程度。筆者敢說，這一步能做到、做好，以后學生聽數學課絕對跟之前感覺不一樣。他們會發現有些內容內在聯系很緊密，做題時更容易想到思路。然后，針對考試里頻繁出現的典型題，或者自己容易錯的題，學會歸納和“出題”。這一步自然要耗費精力，也很燒腦。但人的規律就是總喜歡在同一個地方犯錯誤。逐一搞定才能實現飛躍式提升。能做題其實并不代表吃透了；自己會出題，才說明很了解考試模式和思路。【結語】偏科是學生們經常出現的現象。尤其在小學升入初中以后，原本的“學霸”可能出現成績下滑，有被淘汰的危機感。這時既要從容應對，不能只做無意義的焦慮；也需要對癥下藥，去思考哪里出現問題，不要只做表面功夫。否則糊弄的只有自己。初中的學習一定要有總結與思考的習慣，不能再靠背誦來支撐。越早梳理好知識的內在聯系，越容易進入良性循環。話題：你還有哪些好的提升方法呢？