引言提到陪寫作業(yè)，相信有很多父母都是一肚子的苦水。即使孩子還沒上過學(xué)，你也一定從各種媒體上聽說過不少父母因為陪寫作業(yè)而把家里鬧得雞飛狗跳、甚至陪出心臟病、高血壓的傳聞。父母“越陪越差”？確實是讓人感到困惑。上學(xué)寫作業(yè)本是孩子應(yīng)該要做的事情，可為什么現(xiàn)在卻把父母給“拖下了水”，似乎變成了父母的學(xué)習(xí)任務(wù)？01 父母越陪越差的真相在哪？無論是在東方還是在西方，大多數(shù)父母都希望盡可能為孩子的未來提早做好準(zhǔn)備，在孩子教育上未雨綢繆的意識早已深入每個父母的心中，當(dāng)然，中國父母尤其突出。在孩子下午放學(xué)到晚上睡覺前的這段時間里，很多父母幾乎是守在孩子的身邊“督戰(zhàn)”功課，從小學(xué)到中學(xué)概莫能外。然而，有關(guān)研究人員發(fā)現(xiàn)，孩子上了初中之后，如果父母仍舊對孩子的作業(yè)指手畫腳，很有可能會降低孩子的學(xué)習(xí)能力，影響到考試成績。其中的原因非常簡單：在長期陪寫作業(yè)的過程中，很多父母會因為自身的局限性而誤導(dǎo)孩子的作業(yè)等，畢竟不是每個父母都是教育工作者，更何況很多父母已經(jīng)離開學(xué)校很久了，或許早就忘了當(dāng)年所學(xué)的這些中學(xué)課程內(nèi)容，除了小學(xué)課程尚能吃吃老本之外，對中學(xué)課程的輔導(dǎo)往往是力不從心。更讓人擔(dān)憂的是，我們經(jīng)常看到有些父母出于擔(dān)心孩子完不成作業(yè)等原因，直接幫助孩子做作業(yè)。在這種情況下，父母的“越俎代庖”更像是在添亂和幫倒忙，孩子也不可能真正達(dá)到鞏固知識的目的。一般而言，父母可以在小學(xué)階段陪寫作業(yè)，但主要目標(biāo)是為了培養(yǎng)孩子在進(jìn)入初中后能夠獨立自主地完成作業(yè)。否則，父母看似抓了孩子小學(xué)階段的成績，卻可能影響孩子初中階段成績的提升。02 陪寫作業(yè)變成干預(yù)行為具有三個危害父母在陪寫作業(yè)的過程中如果過度干預(yù)，很可能會導(dǎo)致以下三個危害：第一個危害：責(zé)任人的角色產(chǎn)生混亂孩子在年齡還小的時候，對責(zé)任的認(rèn)知度還不夠，也就是在這個階段的孩子還沒有完全建立起責(zé)任意識。如果父母從小學(xué)到中學(xué)都全程陪孩子做作業(yè)，這會給孩子傳遞一個錯誤的信號，使得孩子容易產(chǎn)生做作業(yè)不是自己必須要做的分內(nèi)事的錯覺，無形之中，做作業(yè)的分內(nèi)事就在悄然之中變成了分外事——父母對作業(yè)的好壞都要承擔(dān)責(zé)任。我們不妨認(rèn)真想一想，就會發(fā)現(xiàn)，這是多么離譜的事情，可在現(xiàn)實中卻都真實發(fā)生著。因此，在許多家庭里出現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象：父母陪寫越是勤快，孩子做作業(yè)越是被動；父母越是著急，孩子就越是磨蹭。其根源之一就在于父母對孩子寫作業(yè)過度干預(yù)，導(dǎo)致孩子不大明白做作業(yè)應(yīng)該是自己的事情、而不是父母的事情的道理，這就是俗稱的”責(zé)任人角色混亂“！第二個危害：親子關(guān)系變得越來越惡劣習(xí)慣于陪寫作業(yè)的父母，在陪寫的過程中，常常會因為受到孩子不懂做題、不愛思考等問題的刺激而失去了耐心，對孩子大加指責(zé)，數(shù)落孩子的不是，長此以往，容易惡化親子關(guān)系。在親子關(guān)系沒有得到理順的情況下，等到孩子進(jìn)入青春逆反期，親子關(guān)系一定會出現(xiàn)大問題。第三個危害：孩子容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒不少父母陪孩子做作業(yè)的過程是這樣子的：一開始還能保持耐心，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就按捺不住地開始埋怨起孩子來。如果孩子依然不懂做題或不能按時完成作業(yè)，父母就會從埋怨升級到責(zé)罵或干脆就狠揍一頓了事。這樣造成的一個嚴(yán)重后果是：在孩子幼小而敏感的心中，會把學(xué)習(xí)當(dāng)作是一件要冒著挨父母打罵風(fēng)險的可怕事情，若長此以往，就很有可能把孩子逼上厭學(xué)的道路。父母所扮演的角色應(yīng)該是孩子成長的同行者，不斷地給孩子鼓勁、加油、打氣，從而引導(dǎo)孩子把學(xué)習(xí)變成一件雖有挑戰(zhàn)、但充滿樂趣和享受的事情，這種感覺就像陪著孩子一起去攀登秀美山峰的那種“累并快樂著”的感覺。有了這樣美好的感覺，孩子在漫漫“攀登”之旅中才不會輕言放棄。所以，父母必須用正確的方式去有限度、有階段性地陪孩子做作業(yè)，而這樣做的終極目標(biāo)是為了讓孩子到小學(xué)高年級時就能做到獨立自主完成作業(yè)，為順利進(jìn)入初中做好準(zhǔn)備。那么，正確的陪寫作業(yè)是個什么樣子？父母如何在孩子四個不同年齡段采用合理策略來陪寫作業(yè)？這些都是我們接下來要討論的重要話題。下面分別介紹孩子在四個不同成長階段的陪寫策略，以便解決“越陪越差”的難題。03 小學(xué)低年級陪寫策略：建立起做作業(yè)技能，從根本上解決作業(yè)拖拉問題在孩子第一次接觸家庭作業(yè)的時候，父母不要急于要求孩子把作業(yè)做到完美的境地，更不能為了讓孩子又快又好地完成作業(yè)，自己擼起袖子去幫孩子做作業(yè)。正確做法是：父母要抓住孩子第一次接觸作業(yè)時還帶著新鮮感的契機(jī)，幫助孩子建立起以下兩個重要的做作業(yè)技能：一是讓孩子學(xué)會按照老師的基本要求來完成作業(yè)，可以把要求變成標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行程序；二是建立起科學(xué)用時觀念，知道自己正常完成作業(yè)應(yīng)該要花費的時間長度。如果父母能夠從小學(xué)一年級起就幫助孩子建立起以上這兩大學(xué)習(xí)技能，那么孩子寫作業(yè)拖拉的問題就被消滅在萌芽狀態(tài)了。具體要怎么做呢？下面介紹兩種實用小方法。方法一：建立起做作業(yè)的“儀式感”我們不要小看了“儀式感”，對孩子來說，在很多時候，有了“儀式感”，也就讓他們有了更多想成就完美的感覺和一份期待。這里所說的做作業(yè)“儀式感”，在操作上并沒有想象中的那么復(fù)雜，簡單來說，做作業(yè)“儀式”分為兩個步驟：一是對作業(yè)進(jìn)行科學(xué)分類；二是讓孩子讀懂悟透老師的作業(yè)要求。從表面上來看，多一道做作業(yè)的“儀式”好像是一件麻煩事。但如果沒有這道“儀式”，直接讓孩子寫作業(yè)，很容易產(chǎn)生一個問題：孩子對當(dāng)天的作業(yè)任務(wù)并沒有形成一個系統(tǒng)全面的理解。如果每次都是匆匆忙忙的，孩子在做作業(yè)這件事上就會變得被動且無自主管理作業(yè)的能力，對父母有強(qiáng)烈的依賴心理，比如每次都需要父母來安排自己要先做哪科作業(yè)、后做哪科作業(yè)。磨刀不誤砍柴工。在做作業(yè)之前，我們引導(dǎo)孩子開展“為作業(yè)分類、讀懂悟透老師的作業(yè)要求”的儀式，并不是一件可有可無、多此一舉的事，而是在幫助剛?cè)雽W(xué)的孩子建立起對作業(yè)的認(rèn)知度和責(zé)任心的重要一環(huán)。一旦孩子變得習(xí)慣于這種做作業(yè)的“儀式感”，假以時日，高效完成作業(yè)將是水到渠成。